回答这个问题之前，首先要了解智力障碍儿童心理和行为特征。

　　在心理和行为特征方面，智力障碍儿童之间存在着很大的差异，虽然如此，他们之间仍有很多共性特征。这些共性特征大致可以归纳如下：

　　(一)认知方面

　　(1)识别身边、周围事物和现象有困难，重度者不能识别颜色与形状;

　　(2)记忆缺乏明确的目的，记忆的组织能力较差，尤其是需要深入处理的记忆任务;

　　(3)后设认知(认知执行任务时需要什么策略与使用自我调节能力的策略)的能力有困难; (4)分类能力差，例如，无法将火车与汽车视为一类;

　　(5)理解、推理、判断能力低，智力发育低下、迟滞，智商指数(IQ)在70以下。

　　(二)语言方面

　　(1)语言表达和理解能力发育迟缓，始语迟;

　　(2)轻度的弱智儿在日常会话方面接近普通孩子，但对于复杂、抽象的语言表达和理低下; (3)发音、构音迟缓、异常;

　　(4)重度的智障儿单词数量D14少，多数情况下不能表达自己的意思;

　　(5)到了学龄期，书写、阅读、作文能力低下，重度的弱智儿过了10岁，书写、阅读仍 很困难。

　　(三)兴趣方面

　　(1)轻度的智障儿对各种事情的关心和兴趣接近普通孩子;

　　(2)重度的智障儿也喜欢与其他孩子一起玩耍，对玩具也有兴趣，但是难以与其他孩子融 合在一起;

　　(3)缺乏智力兴趣和兴趣的持续性。

　　(四)情绪方面

　　(1)轻度的智障儿接近于普通孩子，但高层次情感的协调力差。

　　(2)情绪不稳定、易冲动，常表现为心情不佳。

　　(3)有的智障儿缺乏交往热情，态度冷漠;但也有的表现为热情、真挚。

　　(4)情绪容易出现D14端的表现，要么没有表情，要么表情过分显眼。

　　(五)社会性方面

　　(1)不认生，喜欢亲近别人，特别是先天性愚型儿童;

　　(2)交往能力差，不能适应集体行为;

　　(3)以自我为中心，自控能力差，判断他人的意图、立场的能力低下;

　　(4)与人交往时，缺乏忍耐性。

　　(六)身体运动能力方面

　　(1)中、重度智障儿运动能力低下，例如走、跑、跳、投、扔、骑车时动作笨拙;

　　(2)粗大身体运动、动作接近于普通孩子，但手指精细运动能力差，写字、描画等都显得很笨拙。

　　合肥金谷医院智力障碍康复课程设置：

　　1、感知能力训练(视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等范围) 要求：借着感觉能力，了解 事物的外形，分辨声音和颜色，然后作出反应，并能将对外界的体验应用于日常生活中，以便更能适应环境。

　　2、运动能力训练，包括大运动训练和精细动作训练 大运动(如俯卧、抬头、竖颈、翻身、仰卧、爬行、独坐、独站、行走、跑步、跳跃等)训练要求：能逐渐做到感官与机能配合，动作协调，适当地控制运作的力度和速度，操纵物件和运用工具。精细运动(如大把抓、手指捏、穿珠、写字等)训练，是康复训练中必要的训练领域。要求：能逐渐做到依据视觉指示作精细而准确的动作。精细技巧训练时必须由大到小，由易到难，逐步加深。

　　3、语言与交往能力训练：要求能逐渐做到会用目视、点头、摇头、微笑、动作等表示理解他人的说话，并能用别人能理解的声音、单词、句子、问题来表达自己的愿望和要求。

　　4、认知能力训练：要求能逐渐做到利用视和听认识外界事物，懂得生活常识、自然常识等，并作出正确反应(语言或动作均可)。

　　5、生活自理能力训练(主要包括穿衣、进食、个人清洁、入厕等自理能力)，应根据每个孩子的实际发育水平选择时机，训练越及时，效果越明显。要求：能逐渐做到会运用基本的生活自理技巧和步骤，照料个人每天的起居饮食及个人卫生;并能配合环境，运用已有的自理常识，应付生活上的需要。

　　6、社会适应能力训练 要求：能逐渐做到与别人友善合作，建立和维系良好的关系，掌握一般社会认可的行为，以便适应社会。

　　7、通过游戏进行训练和学习 "游戏"是儿童学习的媒介，它能增进儿童身体的发育;增加受教育的机会;启发儿童的想象力和创造力;协助儿童的心理发展和社会化发展。

       综上所述，患有智力障碍的孩子，家长一定要选择一家正规的康复机构，为孩子进行科学的、专业的康复训练。合肥金谷医院是安徽省创建早、设备全的康复专科医院，也是安徽省贫困残疾儿童抢救性康复项目(智力障碍)定点机构，医院成立已有十年。中心特教老师从事专业教学多年，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。能够依据对每位儿童的实际病情进行综合评估，制定个性化训练方案。

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